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高等院校多校区办学模式下辅导员工作思考

2014-09-13 19:32　来源: 互联网作者：崔旸浏览次数 8706

　　另外，教师上课需要往返于多个校区间。长途运输也给教师的安全带来一定隐患。
　　2. 软件方面
　　多校区办学在软件上也存在相应问题：
　　1）多校区办学易使统一的校园文化割裂
　　校园传统、学校文化或"校魂"是一个学校精神风貌的集中体现。她不具体由学校软件或硬件某一点或某几点组成。她本身是学校整体传承、风貌的展现。每个学校都在自己多年发展成长的基础上，形成了不同的文化特征。但多校区办学模式下，如为院校合并情况，那一定存在两种不同校园文化的统一问题；如为扩张型新建校区情况，一般会因新校区不够成熟，硬件的差异及软件上一时达不到要求，而极大影响学校"校魂"的传承。
　　2）校区功能定位制约学生全面发展
　　通常而言，在新建校区后，新校区承担的任务一种是将原有学校专业进行分配，将某几个专业划至新校区；另一种是按照年级进行划分，将低年级（处于基础教育阶段）的学生分入新校区。这样一来，有可能造成高低年级之间、不同院系学科间互相沟通学习不足，对学生全面素质的提升构成一定影响。
　　3）校区差异带来学生群体不稳定问题，学生认同感低
　　一般来说，新建校区各方面条件不十分完善，但校区功能定位相对清晰。校区间的差异，易使学生产生差别感。不容易让学生形成相对稳定的大学四年的心理成长模式。
　　以不同年级划分校区的情况来看，有的学生甚至会认为自己从新校区升入校本部相当于一次毕业。且，高年级学生回到文化氛围相对浓厚的校本部后，对于各种能抓到手里的工作不经审慎选择就匆匆上岗，心态较易浮躁。比起只有单一校区的高校来说，学生心理波动变化较大，不易于他们一以贯之的大学四年学习、成长成才意识的形成。
4）教师排课存在一定困难，可能影响师生交流机制
　　在多校区办学模式中，由于多地办学，教师资源紧张，排课难度也随之提高。老师往返于校区之间，很多时间耗费在路上。另外，通常情况下，教师如果没课，基本当天返回，不会留在新校区过夜。如此一来，学生与老师之间的接触的机会减少，沟通也相对减少。

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