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　　中医妇科学内容繁多，而理论课授课课时十分有限，一些临床常见的妇科疾病都未能列入教学大纲，因此，仅靠课堂授课远远不能满足学生学习的需求。黑龙江中医药大学中医妇科学于2009年获批为国家级精品资源共享课，搭建网络教学平台将优秀的教学团队精心录制的教学录像、电子教案上传至该网站，并加入在线课程答疑、课程评论和课程笔记模块，课程答疑帮助学生及时解决学习中遇到的疑难问题，课程评论帮助教师及时改进教学内容的不合理之处，课程笔记辅助学生进行课前预习、课后复习以及自学。网络精品资源共享课授课方式灵活，师生互动性强，实现网上交互式学习模式，有利于达到良好的教学效果，同时也做到无纸化教学，节省了资源[18]。
我们建立了妇科教学管理平台，发布妇科教研室最新教学信息，共享学习资源，妇科研究生通过学号可以登录该网站随时关注教学动态，进行学术交流。网站主要包括教学通知、课程中心、学习园地、学习社区、常用链接等几个模块，教学通知模块及时发布最新教学时讯、学术活动信息；课程中心可以免费下载名师讲堂、标准化实验、临床技能操作等教学课件、视频以及学术讲座电子资料；学习园地提供中医妇科相关典籍医案、研究进展以及课后习题、模拟试题等学习资源，指导研究生课下自主学习，检测学习效果；学习社区创建互动留言平台，学生与学生之间、教师与学生之间可以进行留言、评论或者直接讨论交流；常用链接提供杂志投稿、医学考研、执业医师备考等常用网站链接，方便学生日常使用。该平台既为妇科研究生提供了一个远程学习课堂延伸平台，拓展了学生的视野，又为师生之间构建了一个互动的辅助教学平台。
　　2.2 即时通讯工具
　　所谓即时通讯，是一种基于互联网即时传递消息、文档、语音与视频等的业务，允许两人或两人以上同时使用，现在较受欢迎的即时通讯工具主要包括微信、QQ等[19]。美国尼尔森公司发布的《2013移动消费者报告》中显示，中国智能手机普及率达66%，已经超越了美国和英国，仅次于韩国位居第二[20]。随着智能手机的普及，网络环境下即时通讯工具因其方便快捷的特性，成为大学生首选的交流工具[21]。
　　依靠即时通讯工具，可以建立“中医妇科学网络学习中心”微信公众号，设置电子刊物、诊疗指南、治疗进展、科研设计、案例分享、学术问答、轻松时刻等栏目，将医学资源上传至学习中心，即时推送最新医学进展、试验研究等，实现资源共享，还可以互相分享哲理小故事、幽默小段、搞笑视频等，在学习之余放松大脑、缓解压力，正确引导学生人生观、价值观的树立。结合问题为基础的教学法（problem based learning，PBL）[22]和病例导入式教学法（case base study，CBS）[23]，可以创建QQ群或讨论组，将一些临床上典型案例发布给学生，并就该案例临床表现、诊断、治疗以及该疾病的研究进展等提出相关问题，由学生自行查阅相关书籍或文献后，进行讨论学习，引导学生主动思考、深入探讨，最后教师就讨论的不足之处再加以补充。即时通讯工具的介入使教学时间得以拓展，学生可以利用零碎时间汲取专业知识，网络环境下参与者的平等性也有助于激发学生学习的主动性和积极性，提升学习效果[24]。
　　2.3 其他方式
　　教师可以根据学生上网的习惯选取一些其他的网络平台或工具。比如，可以在微博或博客上定期征集课题设计方案或疑难病案诊治探讨等，要求大家集思广益，可根据参与情况对表现积极的学生适当给与奖励，提高学生参与的积极性，引发学生主动思考，培养学生分析、处理问题的能力[25]。此外，一些学术论坛、医学软件在教学中也可以善加应用，培养学生获取、筛选和处理信息的能力，使学生获得广泛参与协作学习的机会。
　　综上所述，新媒体工具在中医妇科学教学中发挥着至关重要的作用：及时沟通有利于教师帮助学生解决临床实习或科研工作中遇到的难题；培养创新意识启发学生科研思路和创新思维的形成；倾听心声，加强师生交流互动和情感沟通；及时反馈问题，有利于教师在教学过程中反思教学不足之处，教学相长，共同进步。新媒体工具相对于传统授课模式具有不可替代的优越性，但是新媒体工具作为一把双刃剑，也容易使部分学生沉迷其中难以自拔。网络信息资源呈爆炸性增长，如果不加以分辨、去伪存真、善加利用，也可能将学生引入歧途，这就要求教师对新媒体工具的应用加以引导和控制，尽量摈弃其负面作用，将网络环境下的新媒体、新技术与传统教学方法有效结合，通过实践经验不断探索和完善新的教学模式，从而更有效地培养出高素质的中医妇科人才。

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网络环境下新媒体工具在中医妇科学教学中的应用

2016-07-08 15:21　来源: 互联网作者：侯丽辉等浏览次数 4960

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网络环境下新媒体工具在中医妇科学教学中的应用 2016-07-08 15:21 来源: 互联网 作者：侯丽辉 等 浏览次数 4960