首先：高校英语教师应重视教学材料的选择。由于语言的翻译具有一定的时效性，语言是在环境中不断变化的，因此教师在材料的选择上要坚持与时俱进的原则，在文体的选择上要尽量做到多样化，使学生了解更多的体裁形式以及随时变化的语言。即使是相同的文本，由于时代的不同，其译文也可以不同，因此英语教师应指导学生在尊重原文的基础上进行大胆的尝试，给出不同的翻译版本，增强学生的翻译水平。
其次：随着知识经济时代的到来，文化之间的触碰和摩擦增大。汉语中一些冷偏词汇增多，并呈现多元化的态势。因此，高校教师应指导学生采用多元化的翻译方式，提高文字的编辑能力。变译法就是一个不错的选择，尤其是对一些文化背景下特有的东西，如不进行必要的变通，会造成误解甚至是人身攻击。如中国文化中的龙是权利和好的象征，而在英文中dragon则被认为是凶恶的象征。因此在翻译时，教师应提醒学生区别对待。
最后：对于课后翻译作业的布置，英语教师要注意其目的性和功能性，尽量选择生活中真实存在的事件作为学生的作业。使学生在提高翻译能力的同时能够更多的认识社会，也为其将来的翻译工作打好基础。为了提高学生的积极性，教师还可以做适当的铺垫，如对本次的翻译目的进行介绍，并为学生提供一些有意义的相关文化背景等。这样学生在翻译过程中能够学会多考虑言外因素，提高翻译能力的同时也提升了翻译者的个人素质。
四、总结
总之，现代社会翻译的作用不可磨灭，社会的发展需要大量的翻译人才。因此在大学阶段培养学生的翻译能力十分重要，尤其是对于汉英笔译教学来说，其作为一个完整的教学体系，应该在教学模式上进行必要的改革和发展，才能有利于学生笔译水平的提高。实践证明，以功能主义为指导下的汉英笔译教学有助于提高学生的翻译能力，活跃学生的翻译思维，从而有效的加快笔译改革，为社会培养更多的笔译人才。
参考文献：
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