社团活动计划要以职业核心能力培养为主题，如社团团队合作培养学生与人合作能力，社团的开放性培养学生与人交流能力。在社团建设方面，通过规范社团自身建设提升学生学习能力，通过社团内涵建设一方面可以让社团活动品质得到提升，另一方面，可以让同学们的交流能力、社会活动能力和解决问题能力得到提升，在社团内涵建设中，要打造精品社团，使所有社团成员全力参与，所以，通过社团的内涵建设，可以系统提升成员的交流能力，社会活动能力和解决问题的能力。

C：实施效果的检验：开展认证、长期跟踪调查与反馈

第一，对企业问卷利用多因素决策法（AHP）定量分析，并进行一致性检验与各职业核心能力权重计算，确定专业核心能力考核试卷中各职业核心能力所占比重，制定考核认证试卷，从而进行科学的考核认证。通过计算，可以得出100 分的试卷，各核能能力的考题分数为。第二，确认考核认证方式。由于职业核心能力培养过程的特殊性，所以考核的方式也应具有多样性、灵活性。主要考核模式有以下几种：淤虚拟情景考核模式：由于职业核心能力可以通过一些典型活动来体现，设置合理的考核试卷（模拟场景）来考查实际工作的能力。于工作现场考核模式：通过实习类课程、实践类活动，观察学生的真实工作情况进行考查。盂绩效考核模式：对学习、活动等活动进行绩效或追踪，通过典型事件和业绩进行考核[4]。我们可以根据学生特点、层次、培养时间等，灵活采用以上考核模式进行测试，从而得到科学的考核认证结果。第三，开展毕业生就业率、就业质量调查，进一步检验培养成果。通过对毕业生就业率（%）、就业区域、对口率、升迁率、满意率的调查，得出核心能力培养对就业的影响情况。

A：培养途径的改善、提升：总结经验、修正方案

在教学实施的过程中，通过构建多元化、信息化、过程化的评价体系，检测实施途径的有效性，并不断进行修正。一是采用多元化教学评价：教学督导对教师的教学活动和教学行为进行评价；教师对学生的考试成绩、学习态度、学习过程、交流反思情况进行评价；学生对教师、对课程的评价；教师的自我评价和认定。二是采用信息化手段和大数据思想对教学过程考核评价：通过信息化手段，对学生学习过程产生的数据进行收集、统计、分析。评价的结果既可以及时反馈给任课教师，帮助教师提升教学水平，又可以为总结各培养途径的优势和缺点提供数据支撑，结合学生认证的相关数据和学生的就业情况不断改进培养方式、完善培养途径。

4 结论

职业核心能力培养是一项系统工程，涉及教育教学等人才培养的各个环节，基于PDCA 理念，结合实际，立足行业企业，通过科学的统计分析方法，将帮助我们对高职院校职业核心能力培养进行理论研究、实践探索，通过不断的自我提升，使职业核心能力培养方案和实施得以不断改善，从而探究出更加科学、适合学生发展的培养途径。

【参考文献】

【1】吴儒练. 高职学生职业核心能力“四位一体”培养策略研究[J]. 湖北工业职业技术学院学报,2016,29(01):5-9.

【2】刘侠,张鹏威,毛彩霓. PDCA 循环法在GMP 教学中的应用[J]. 科技资讯,2012(22):193.

【3】代红英. 加强职业核心能力培养促进大学生的可持续发展[J]. 科技视界,2015(26):232.

【4】黎莞萍. 注重能力考核———考核具体实施建议的总结[J]. 考试周刊,2011(91):7-8.