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问题导学法在初中数学教学的开展深析

2020-09-01 09:24 来源: 互联网 作者:郑景新 浏览次数 77

   【摘要】在现代教育范畴中,初中数学教学目标与任务已经不再将学生成绩为重点,诸多学校开始贴合素质教育标准,将教学重点放在思维、分析、逻辑等能力提高,以及核心素质与综合素质培养上。而问题导学法在初中数学教学中,能够帮助学生养成良好逻辑思维,从而有效加强现代初中数学教学效果与质量。基于此,本文在探析问题导学法基础概念与特点,进而提出问题导学法如何在初中数学教学中正确开展,希望可以帮助数学教师开展高效教学课堂。
  【关键词】问题导学法;初中数学;教学开展策略
  在提倡素质教育基础下,现代初中数学教育工作者主要任务不仅是通过应试教育,培育个人成绩优秀的数学人才,需要更加注重具备数学素质与综合素质的新型人才,由此,初中教学目标也由讲解数学基本知识变为培育学生思维与意识。这就代表在初中数学课堂上,传统模式与方法不适合素质教育需求与理念,为了促使初中数学符合现代教育趋势与标准,就需要在教学中合理运用問题导学法。因此,以下将问题导学法在初中数学教学开展实况展开探究。
  一、问题导学法基础概念与特点探析
  1.1 基础概念
  所谓问题导学法主要是指通过提出问题这种教学形式,让学生对问题展开进一步考虑与分析,从而有效落实学生自主学习专业知识。这种教学方法在课堂教学中属于全新模式,既能够彰显出学生为主、教师为辅新课改标准,又能体现出培育素质、自主学习素质教育需求,将现代教育重点放在素质培养与能力提升上。简单来讲就是通过问题导学法将问题提出,再对学生展开适当引导使其正确解答问题,这就是初中数学开展问题导学法教学的主要内容。
  1.2 特点探析
  问题导学法属于现代教育研发产物,将其应用到初中数学教学上可以发挥诸多积极效果,主要是因问题导学法自身特点较多。其一,其在新课改标准下属于全新模式,不仅能够满足新课改所提要求,也能推动初中数学教学良好发展;其二,可以促使学生成为课堂教育中主体角色,引导学生通过独立与合作等形式对专业知识展开探索,从而有效增强思维、解题等多种能力,并以此满足现代素质教育对初中数学所提要求;其三,这种方法可以对传统教学造成一定冲击,属于现代教育创新改革的机会,可以帮助初中数学教师解决课堂之中各类问题,从而大幅提升课堂教学实际效率。
  二、问题导学法在初中数学教学中开展措施
  2.1 设计问题 贴合实际
  如今在初中数学教学中应用问题导学法效果较为显著,但这种方法对于数学教师有着一定要求,不仅需要数学教师备课时合理设计问题,将教材内容与问题内容相互结合,还需要在课堂上有效组织并引导学生对问题展开思考,从而促使初中数学教学效果与预期目标相符,并以此加强现代初中教育效果与水平。其一,数学教师设计问题时需要确定问题与数学教材有关,根据课堂教学内容与相应教材设计问题,绝不可在其中添加与教材或教学无关内容,不然学生注意力就可能被转移或分散,即便学生最后将问题正确解答出来,也无法理解问题与课堂教学内容有何关联,最终就会对教学效果造成影响;其二,数学教师设计问题时需要贴合实际,问题内容需要符合数学知识与逻辑,否则学生在解答问题时就会发现其中内容与自身所掌握的数学知识与逻辑不符,但这些数学知识与逻辑也是教师所讲,就会不知道数学问题与自身所掌握的数学知识哪种正确,这样效果也会随之出现相反作用,从而导致初中数学无法正常达成教学目的。
  2.2 构建情景 提出问题
  当数学教师根据数学教材、课堂教学内容设计完问题之后,可以根据问题内容为学生构建出相应情景,将学生好奇心与积极性充分调动起来,从而有效增加初中数学教学课堂效果与效率。例如:在初中数学教学讲到一元一次方程一课时,数学教师便可通过构建情景来提出问题,将步行时间与路程作为问题基础,问:“小方和小张两名学生在放学后走路回家,两个人所用时间完全相同,但小方同学从家到学校比小张同学从家到学校更远,要求学生求出步行时间与路程之间的实际关联。”当数学教师刚提出问题后大部分学生都不知从何角度进行解答,因其中并没有相应数据,这时数学教师便可将一元一次方程知识内容引入其中,并让学生之间相互组队两名学生一组,最好一组成员一个家离学校近一个家里学校远,这样就能将日常生活变成教学情景,当学生对情景产生兴趣后就会在回家路上与回家后积极联系同组成员,共同讨论如何通过一元一次方程解答教师所提问题,这样既让所有学生都积极踊跃的展开自主学习,又能增加初中数学教学效果与效率。
  2.3 增强能力 师生互动
  当初中数学教师应用问题导学法开展教学时,需要适当控制节奏与氛围,并反复考虑问题在课堂教学中是否可以达到预想效果,不然即便提出问题学生也无法在其中进一步理解数学知识,更无法通过问题关联到其他数学知识上,因此,只有通过正确问题与正确提出方式,才可以促使初中数学教学发挥作用,这就需要数学教师全面考虑具体应该怎样利用问题导学法增强学生能力,从而在增加教师与学生互动次数同时,构建初中数学高效教学课堂。例如:在开展初中数学圆形计算公式一课时,数学教师便可引导学生考虑什么物体和圆形有关,再让学生思考计算圆与计算边公式有何不同,当学生探讨时教师也需要加入其中,适当提出计算时较为常见的误区,这样学生就会根据问题充分发挥自身思维逻辑能力,自身能力也会随之在探讨与解答问题时得到增强。
  结束语:综上所述,问题导学法是在新课改基础上诞生,可以促使初中数学与新课改需求更加符合,因此,现代教育工作者需要加强对问题导学法关注度,进一步了解问题导学法概念与特点,这样在初中数学教学中应用时才会更加贴合实际。为了促使问题导学法在初中数学教学中开展顺利,可以通过设计问题、构建情景以及增强能力等措施,切实将问题导学法效果与作用发挥出来,从而实现初中数学高效教学课堂。
  【参考文献】
  [1]李娜. 问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J]. 中国农村教育, 2019, 000(005):76-76.
  [2]林维均. 问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 新纪实·学校体音美, 2019, 000(007):1-1.
  [3]陈铃. 问题导学法在初中数学教学的应用分析[J]. 中学课程辅导:教师通讯, 2018, 000(002):151-151.

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